以下是留学网编辑们为您精心整理的最新《古诗词绘画课件》范文。 以下信息仅供参考，以实际情况为准。 每个老师课前都会带自己的教案和课件，所以每天老师都会根据质量和时间编写教案和课件。 编写好的教案课件还可以让教师及时总结和反思教学情况。
古代诗画课件1
一、教学目标
1、理解诗的内容，体会诗中所表达的强烈的爱国主义精神。
2.理解诗句
3、学习本课的生词、生词。
4、背诵这两首诗。
2、教学重点
1.了解陆游临终前最关心的是什么，为什么杜甫听到胜利的消息那么高兴。
2.理解诗句
3、教具准备
挂图、生词抽认卡和生词。
4、教学时间：一学时。
5、教学流程：
1.引入新课、板书题目
宋代大诗人陆游一生创作了大量诗歌，至今保存下来的诗词有9000多首。 诗词抒发政治抱负，抒发人民生活，抒发热爱祖国的思想感情。 去世前，他写下了一首诗《淋浴》。 提示：把事情拿出来让他们知道。 这里的“淋浴”指的是给子孙的交代，相当于遗嘱。 陆游生前最关心的是什么？ 这就是我们在本课中要学习的内容。 （黑板上写：淋浴）
2.预览文本并提出预览要求
1.自读诗词，读准发音。
2、借助注释，可以初步了解诗的内容。
三、指导《十二》学习
1.按名字朗读课文。 （重点提示：“牺牲”的读音）
2、“死时知一切皆空，伤心时不见九州通”是什么意思？
（学生互相纠正错误，老师通过镜头指导）
（“元”，同“元”、“元之”，已知；“然”，只是意思；“一切皆空”，无任何意思；统一，这首诗的意思是：我知道，当一个人死了，什么都没有了，但我却感到悲伤，因为我看不到整个中国的统一。这首诗表达了什么样的思想感情？（看不到中国统一的悲痛。）
3、“王师北定中原日，家拜元而忘告乃翁”是什么意思？ （学生发言后，教师总结）
（“望事”指宋军；“鼎”指平定、收复；“中原”指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”指祭祀祖先）“元”的意思是同不； “乃”，你的，“翁”，父亲。 这句话的意思是：当宋朝大军北征，收复中原时，祭祀祖先，别忘了告诉父亲收复中原的消息。
这首诗表达了什么样的思想和感情？ （爱国心渴望祖国统一。）
4.练习阅读课文。 （寻求同理心、语气。）
5.请告诉我这首诗的主要内容是什么？ （引导学生根据诗的内容回答）作者表达了什么样的思想感情？ （引导学生回答：这首诗抒发了诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国情怀，写出了诗人毕生的思念和希望。）
5. 背诵课文
6.指导学习新单词
“奈”的左边是一个滴，注意别写错了。
7、默写这首诗。 （学生互相核对）
古诗词绘画课件2
【学习目标】
1.认识本课的四个新字，并正确书写和使用它们。
2.体验诗人通过不同场景表达感情的方式。
3、感受诗人诗中隐藏的无限思乡之情。
【课前准备】
1.了解王安石的生平。
2、了解唐代诗人张继、清代纳兰性德的生平。
3、收集有关思乡的古诗词。
【教学流程】
第一课
1.介绍对话并激发兴趣
1、“今夜芦丛白，明月故乡明”。 远离故乡的人，总会想念故乡。 这是世界上最美丽、最真挚的情感。 同学们，你们学过哪些与“月”相关的诗词呢？
2、是的，从古至今，月亮总是让人思念家乡。 今天我们来学习另一首关于月亮的诗。
3.揭示主题：
王安石《瓜洲泊舟》。
（板书题目，理解“婆”字的意思，选择正确的读音。）
2.交流信息，了解诗人
上课前，请用简洁的语言告诉我你收集了哪些关于诗人的资料。
3、总体把握，初步感知
1.按名朗读诗词，全班朗读，注意汉字的发音。
2、自己多读几遍这首诗，结合课文的注释，思考台词的意思，体会诗人想要表达的感情。
3. 四人一组讨论诗句的含义，并说出你最欣赏这首诗中的哪一句。
4.欣赏、分析诗歌，了解诗意境界
1、刚才同学们议论最多的是“江南岸春风绿，明月何时照我”这首诗。 （如图），我们一起来读一读。
2.请告诉我你为什么喜欢它？
3、有学生说，这首诗描写了江南生机勃勃的春天。 现在请你和同桌谈谈：你的脑海中出现什么样的风景？ 畅所欲言。
4、同桌互相朗读，练习口语。
5.学生人数表示。
六、总结：
你的回答太棒了！ 诗歌的魅力就在于能够用同一个短句，在不同的人的心中勾勒出不同的画面。
7、请用朗读的方式读出心中勾画的画面，小组练习朗读，按名字朗读。
8、听完同学们的描述，我仿佛看到了草长莺飞的春天，满眼都是新绿。 仔细观察书中的插图，也能让你有更深刻的理解。
9. 通过名字，同学们就明白了！ 读出你感受到的“绿色”。 男孩和女孩竞相读书。
10、关于“绿色”二字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。 了解王安石对“绿”字使用的思考。
11.读完这个故事，你有什么感受？
12.总结：
是的！ 这么优秀的诗人，一个词能修改十多次，难道我们不应该在练习中反复修改吗？ 请记住：文章已修改。
5、批判诗歌，升华情感
1、谁不流连于如此美丽的春天景色呢？ 诗人是否也像我们一样沉醉其中？
2.诗人想做什么？ 你的家乡在哪？ 引导学生处理主题以及诗的第一行和第二行。
3. 请在教室地图上寻找它们的位置。 再读一遍古诗词。
4、学生上台点出地名，然后介绍王安石称南京为故乡的原因。
5、你从哪里读到诗人渴望回到家乡？
6.引导学生理解关键词和句子。
7、情感阅读。
6、回归整体，深化体验
1、异乡游子是多么怀念故乡啊！ 让我们一起来感触地读一下这首诗吧。
2.练习背诵。
二等
1.回顾内容并输入对话主题
《瓜州移舟》这首古诗，让我们感受到了王安石借春风问明月何时能还故乡的惆怅。 那么宋代诗人张继和清代纳兰性德是如何表达思乡之情的呢？
二、初读古诗词，整体感受
1、读《秋思》《长相思》，要求正确、流畅，不懂的单词用自己喜欢的方式澄清。
2.指几个学生朗读，纠正发音。
3.看这首诗，你发现了什么？
4、同样的思乡之情，却有不同的表达方式。 和你的伙伴一起读诗，看看诗人是如何表达的？
5、你感受最深的是什么？ 选择一篇来阅读。
3、读诗，感悟情怀
1、哪些诗句蕴藏着诗人浓浓的怀旧之情：读、画。
2. 说出姓名回答。
3、“见洛阳城秋风，欲当作家”。 从这首诗中你明白了什么？
4.同桌同学之间互相交谈，并说出名字。
5、引导朗读，读出诗人的忧郁之情。
6.诗人在诗中用什么景物来抒发自己的情感？
7. 小组内交流：谈谈下面这首诗的意思。
8.引用“恐怕匆忙说不够，行人即将离开并打开。” （提示：在你的脑海中想象一下场景）
9、一次次想写、封信、开信的过程，让我们深深感受到诗人对故乡的思念。
10.情感阅读。
11、王安石见月惆怅，张继见秋风感慨。 那么，纳兰性德是如何在诗中隐藏自己的爱情呢？ 你能感觉到吗
12、小组内讨论交流，各抒己见。
13、全班交流，老师引导体验“风变了……没有这样的声音”。
4、以爱入国，以情诵读
读诗的人不同，想象的画面也不同。 我们朗读这些诗词时，一定要想象其中的画面，用心体会其中的感受。 让我们一起再次吟诵这首感人至深的诗篇。
5.寻找规则并记住生词
1.找出本课的四个生词并阅读相关句子。
2.用你认为可行的方法来记忆。
3.学生练习写作。
古诗词绘画课件3
教学目标
认知目标：理解“要”、“应”、“解”、“道”的意思，理解诗词，并能用自己的话表达诗词的意思。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗词的能力。 培养学生的想象力。
情感目标：根据诗句想象两个孩子的可爱形象，培养健康向上的兴趣。
教学要点及难点：
引导学生读诗、领悟感情，培养学生的想象力。
教学流程：
1. 导入。
1、唐朝有一位诗人胡令能，年轻时曾当过修理铁木器的工匠。 他喜爱写诗，因诗成名后，远近人们都称他为“胡丁教”。 有一天，他来到乡下，迷了路。 环顾四周，他终于发现了一个孩子。 他想问孩子怎么去，可孩子在做什么？
显示图片。
今天我们来学习一首充满童趣的诗词——《小孩钓鱼》。
2.板书题目，按名字朗读，纠正错误发音。
“孩子”和“钓鱼”是什么意思？
二、初读。
1. 将整首诗写在黑板上。 学生可以自由练习朗读、读汉字发音、通读诗词。
2、出示文字：衣冠不整的孩子、鱼、覆盆子、苔藓，在远处招手，不宜打招呼。 按名字读，一起读。
3.学习写新字：少年、侧面。 学生画红色。
4、指定多人朗读诗歌。 引导学生参与评价。 一起阅读。
第三，懂诗。
1.提出一个你不理解的单词或短语。
蓬乱：头发凌乱的样子。 天真：孩子们。 （引导学生对照插图了解，这里的“蓬头垢面”其实是指因为孩子小，头发又薄又软，不易扎起来，并不是真的乱。） 纶：丝线，这里指的是钓鱼线。 钓鱼：钓鱼。 侧坐：侧坐，有随意坐的意思。 浆果苔：一般指杂草。 莹：遮盖、反映。 问：问人。 远：遥远。 应：回答。
2.说出许多人的名字，说出这首诗的意思。 教师通过评价来激励和引导学生。
第四，练习表演，理解诗歌。
1、古诗词是高度浓缩的文学作品，有的简洁明了，有的像一幅栩栩如生的画，有的像一个感人至深的故事，有的像《小孩钓鱼》，是一出生动有趣的情景喜剧。 你们想表演节目吗？
分组工作并练习表演。 老师检查指导，主要是问他们为什么。
2、团体表现。 第一组老师面试。 第二组从学生访谈和评估开始。
要点：（1）这个孩子学钓鱼给你最深的印象是什么？ 你在表演中表达了什么？ (2) 为什么到目前为止它如此吸引人？ 挥手是什么意思？
随意板书：认真、专注、天真、可爱
第五，学习《池尚》。
1、短短28个字，简单的“远方招手”两个字，诗人胡令能就为我们描绘了一个专心学钓鱼的可爱孩子的形象。 孩子永远是人们心中的开心果，也是诗人非常乐于表达的主题。 今天我们来学习另一位诗人的另一首《儿童诗》（板书）。
2.猜诗人。 展示“在泳池上”并以老师的身份朗读。
3、学生自读、读准、读通、力求理解。
4.学生交换诗歌。 点名说话，评论词的理解是否到位，然后点名说话，基础到位后再同桌交谈。
5、体验“童趣”。 理解这首诗是如何表达童趣的。
引导学生讨论“偷”，通过“不露痕迹”（与插图对比）认识到孩子的行为与“偷”不同。 诗中正是通过这句话体现了孩子的天真和单纯。
6.练习回读。
6.总结。
今天我们学习了两首《儿童趣味诗》。 诗人通过学钓鱼和偷白莲这两件小事，塑造了两个天真可爱的孩子形象。
七、作业。
1、收集其他《童趣诗》来阅读和背诵。
2、朗读并背诵这两首古诗。
版式设计：
儿童钓鱼池
蓬头垢面的孩子们学钓鱼，孩子们
侧身坐在浆果苔和草丛中。兴趣
路人问话挥手，诗不露隐迹
鱼不应该受到惊吓。
认真、专注、天真、简单
天真可爱
古诗词绘画课件4
《望天门山》是义务教育课程标准版第五卷第六单元的一首古诗。 这首古诗描写了天门山与夹江的对峙，以及长江风光的雄伟秀美。 学习这首古诗，必须读懂词句，领会内容，体会作者所表达的思想感情。 古诗词的语言非常简洁生动，更重要的是意境优美，情感真挚。 然而，三年级的学生刚刚接触古诗词。 由于经验和生活积累的限制，很难进入文中描述的境界。 多媒体教学不仅有利于学生理解诗词，给学生带来直观的形象体验，更有利于学生进入场景，深入领悟诗词所描述的意境，真正领略大自然的神奇与美丽。
1、交流信息，感受意境。
1、学生们交流并收集了有关李白和天门山的资料。
2、教师展示教材（出示课件：天门山两山对峙，长江滔滔，一轮红日高挂天空，小帆船顺江而下由远及近。）
（师生共同欣赏。）
3.师：同学们，告诉我你们看到了什么？
（学生充分交流。）
【点评：播放课件，让学生观看美丽的风景，能给学生带来直观、形象的感受，让学生一上课就进入到课文描述的场景，初步感受到意境。 ]
二、独立合作，体验意境。
1、师：请大家读《望天门山》这首诗，看看诗人是如何用诗句来描述这壮丽的景色的。 读完后思考自己理解的内容和不理解的内容，然后与同学交流。
（学生们小组大声朗读并热情交流。）
2、与全班同学交流。
3、教师在学生交流的基础上梳理理解上的难点，即“回到这一点”和“相对走出去”的理解。 （老师在黑板上写：“到某个时候”？“比较out”？）
4. 合作探索他们不理解的单词。
(1)理解“到目前为止”。
（老师再次展示课件，让学生观看水击石打旋、激起汹涌波浪的场景。“清水向东流——这就是结局”，老师边读边用行动演示。）
① 鼓励学生再说一遍所读过的内容。 （主要是解决哪个“？”）
②学生交流小结：汹涌的长江仿佛将天门山从中间推开，翠绿的江水一路奔腾，直至撞上岩石，掀起旋风，更加汹涌。 大家能通过背诵来表达这壮丽的景象吗？
（学生自由朗诵，然后播放配乐动画，并说出配音的名字朗读。）
【点评：在学生自学的基础上，如何整理难理解的单词？ 这几个字怎么理解呢？ 播放课件重现场景帮助学生理解是最好的方式。 在老师的巧妙引导和课件形象的直观感受下，学生们理解了诗词，突破了难点。 此外，老师还播放了配乐动画，在这优美场景的影响下，学生们配音并朗读，让学生真正体会到古诗词的意境。 ]
(2)理解“相对出”。
①老师：我记得《望庐山瀑布》这首诗中，也有两句写得气势磅礴。 分别是哪两条线？
（盛奇吟：“飞落三千尺，疑银河落九日。”）
②师：对啊！ 笔者看到的两个场景既惊险又壮观。 不过，《望天门山》和《望庐山瀑布》中的“样子”却有些不同。 你知道区别在哪里吗？
③教师再次展示课件，（指导学生看小船顺流而下，诗人站在船头。）想一想，作者是站在哪里观看的？
（引导学生对比：《望庐山瀑布》是李白站在瀑布前远远地眺望，《望天门山》是他乘小船从远处驶来时看到的而远看天门山和近看是不一样的：远处的山是模糊的，近处却变得更大、更清晰。还有“两岸青山矗立”彼此对立”写的是作者的感受。）
④ 请学生再讲述一下这首诗所描述的意境。
⑤再次播放配乐动画，让学生大声背诵这两行诗。
三、营造场景，想象意境。
1、师：请闭上眼睛，边听边在心里画图，告诉我，你能看到什么样的图画？
（老师伴着音乐朗诵诗句，激发想象）
2. 学生分享他们的想象力。
3、在学生充分交流的基础上，老师提出建议：眼前壮丽美丽的景象怎能不让人心潮澎湃？ 让我们像诗人一样来唱这首诗吧！
（播放多媒体课件，激情阅读）
【点评：古诗词的魅力不仅在于语言的简洁形象，更重要的是其优美的意境和深厚的情感。 在这个环节中，教师创设了一系列情景，有利于学生发挥丰富的想象力，领悟意境和情感，获得美的享受和修养，与作者产生情感共鸣。 ]
四、合作阅读，情感升华。
1、老师：浩浩荡荡的长江水，咆哮奔腾，像猛兽一样冲过天门山，汹涌的江水撞击着岩石，形成巨大的旋涡。 （童子齐吟：天门断楚河开，碧水东流至此。）
2、老师：远处红日下，一艘轻快的小帆船顺流而下。 越来越近了，像巨人一样挺立的天门山也越来越清晰地映入我的眼帘。 （姑娘们齐吟：两岸青山相对，孤帆向阳来。）
3、老师：眼前的壮丽山河，不禁激发诗人报效祖国、建设事业的雄心。 他满怀希望，热情地吟诵着：（指名朗读一首诗）
4、师：想象一下，此时你也和诗人一起站在顺流而下的船上。 眼前的景色怎能不让你激动不已，情不自禁地吟诵——（盛起吟：天门断楚河开，碧水在此东流。两岸青山）岸对岸，孤帆将日近。）
案例分析：
有人说诗歌是没有乐谱的音乐，欣赏音乐必须用“心”去聆听。 因此，古诗“言尽其意，意无穷”的魅力是无法表达的。 更何况，小学生刚刚接触古诗词。 由于经验和生活积累的限制，不可能“求词之授，句之旨”。 如果忽视学生的年龄特点，一味注重细节，势必让学生吃得不懂，泯灭了学习的兴趣，败坏了学生的品味。 因此，在本次案例设计中，老师放弃了以往单纯理解诗意的教学，而是创设情景，引导学生一次又一次感受意境。 尤其是利用多媒体创设场景，为学生营造了一片诗意的天空，不仅能激发学生的学习兴趣，还能借助具体的场景让学生产生身临其境的体验，形成对内容的整体感受。帮助学生结合生活中的实际经历突破困难，感受、体验、想象意境，从而与作者产生情感上的共鸣。
古诗词绘画课件5
【教学目标】
1. 能认7个新字，写9个字。
2、正确、流利、富有感情地朗读和背诵课文。 感受小草顽强的生命力，想象孩子们在花丛中捉蝴蝶的快乐。 体会诗人对春天和生命的热爱。
3、对背诵古诗词感兴趣。
【教学重点】
感慨地读诗，感受诗中所表达的真挚感情。
【信息】
单词卡、相关图片、音乐磁带，学生寻找诗人相关信息。
【课程表】
2课时。
第一课
〖切入木偶
1、挖矿积累：
根据学生课前积累的古诗词开展朗诵比赛，激发学生学习古诗词的兴趣。
2. 图片导入：
显示文字插图：
图上画的是什么？
学生用自己的话描述他们所观察到的情况。
师：春天的小草生长旺盛，春天的孩子们精神抖擞。 今天我们就来学习两首描写春天的古诗，看看你对春天有没有新的发现。
（板书题目）
我们先来学“草”。
〖对话平台
1、自学
1、自读古诗《草》，注意字的发音。
2、小组内互相检查诗歌朗读，老师纠正单词发音。
2. 理解力
1、自由朗读古诗词，思考：
我哪里明白了？ 有哪些词你听不懂？
2.在群里互相交流，有不懂的地方可以讨论，比如：
对丽丽、岁、苦、荣等词语的理解。
3、全班交流讨论对古诗词的感悟，老师及时引导、拨通：
丽丽：让学生读课件，说说草是怎样生长的。 让学生直观地了解到这意味着草长得很茂盛。
年龄：可以询问学生多大了，按照学生的回答告诉学生从出生到现在多大了，一岁就是一岁。
枯竭：以简笔画的形式，让学生说火只能烧掉草的叶子和茎，不能烧掉地下的草根。
4、展示春夏秋冬四个季节小草的不同图片，思考哪张图片应该描绘干旱和繁荣的景象。 并让学生谈谈草什么时候干的？ 蓉什么时候来？
学生是学习的主人，让他们在自主阅读的基础上交流所学和困惑，充分尊重学生的主体地位，培养合作意识。
3. 大声朗读
1.免费阅读：
你喜欢草吗？ 为什么？
（我喜欢小草那生生不息、顽强的生命力）
2、多种形式的朗读：
名字读──原声带读──比赛读。
在充分的朗诵中感受诗歌的韵律美和韵律美。
四、背诵
1.情景背诵：
老师创设给家人背诵《草》的情景，引导学生背诵。
例如：为什么我听不懂《梨梨元上草》？ 为什么不写花，只写草？
2、师生共同扮演母亲、兄弟、爷爷的角色进行表演和朗诵。
根据低年级学生的心理特点，创设情景背诵，既训练了形义较难的单词，又理解了课文的思想内容，有利于培养语感、积累知识。语言。
5. 练习
1. 填空：
莉莉，一岁，一岁____。 野火，春风。
栅栏稀疏，一直径深。 。 飞到无处可寻____。
2、按要求分类：
无人追寻店苦虚少荣彩塑
单个字符：
左右结构：
上下结构：
上、中、下结构：
半封闭式结构：
6. 写作
1.学习写“苦、融、燃”三字，重点指导：
荣：草书头不宜太长，秃盖宜宽。
木：横线宜短，横线宜拉长。
燃烧：火字的侧面要改变； 右上部分不宜写为Ge，第二个斜钩应有弧度； 下吴字横要短，竖钩角要圆。
2、学生练习写作，教师检查指导、点评展示。
二等
〖对话平台
1. 回顾
背诵古诗《草》。
二、自学
按照前面的学习步骤自学古诗《徐公殿，苏新城》：
1. 阅读：
发音准确，古诗朗读流畅。
2. 思考：
想一想你在哪里读过它？ 还有什么不明白的？
3. 说：
谈谈你在学习小组中学到的东西。
3. 沟通
1.学生首先在小组中谈论自己理解的内容和不理解的内容，老师在镜头中介绍诗人杨万里的信息。
2、与全班同学交流，了解全诗的大意。
四、大声朗读
1.免费阅读：
对于晚春的景色，你有哪些新的发现呢？
2. 指南阅读：
当孩子捉蝴蝶时，他有什么感觉？
（高兴、高兴）
当你找不到它时，你感觉如何？
（失望）
引导学生与插图产生联想，丰富语言积累，进一步体验孩子在花间捕捉蝴蝶的乐趣。
3、竞赛阅读：
在组内比赛中，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价阅读：
谁读书好？ 它有什么好呢？ 有什么需要提醒的吗？
诗歌语言简洁，富有韵律。 多种形式的朗读有利于学生体会诗人的情感，培养语感。
五、背诵
同桌互相背诵，点名背诵，挑战互答，一起互答。
6. 扩展
1.把这首诗写成一个小故事。
2. Take the group as the unit, write, and the " in Suxin City" by .
with for not only and the text, but also ' and their and .
3. Share other poems by Bai Juyi and Yang Wanli or poems about by other poets with your .
is a in the of our . ' in , the habit of , and ' .
7. 写作
Learn other new words, key :
No—you can the Weizi first, and then guide the . The upper line be short, the lower line be long, and the left and right sides be .
Place ─ ─ cover not be too wide.
八、评价
1. and self-:
Mark the words that you think are well .
2. and in the group, and each other:
Write a few more words to the in the group.
guide to self- and peer-, so that can learn to , learn from each other, learn from each other, and make .
〖word
Lili: The grows very .
: .
Do: , .
: .
Fence: .
Path: small road.
Find: for.
〖 Links
to , " to Fude Grass" was by Bai Juyi when he was years old. to the of the , the word "Fude" must be added the in the . "Fu De Gu Yuan Grass " the of to say to the of the wild grass on the plain.
〖Read
" Day" (Zhu Xi) finds Fang shore, and the scene is new for a while. When you know the side in a way, it is when it is full of and reds.
"" (Du Mu) the , there are many rains, and the -by on the road want to die. 问饭馆在哪里，牧童指着杏花村。
"Ode to the " (He ) The is as high as a tree, and ten green silk hang down. I don't know who cuts the thin ? The in is like .
"It's Not Worth a " (Ye ) pity the moss on the teeth of clogs, and the door of Chai will not open for a long time. The was full of , and a of red came out of the wall.
and 6
【教学目标】
1. the of the poem and be able to it in your own words.
2. On the basis of the words and of poems, that "poets use to their , the magic and of , and their for a life".
3. Learn the new words in this , the words and , and be able to read these two poems with .
4. and write two poems.
【教学重点】
1. the poems, and the and by the the in the poems.
2. : the of poems and prose, and be able to tell the of poems and prose in your own words.
【教学流程】
第一课
1. the topic " at the "
2. Check "",
1. the "", you know what Tang is.
2. In the , which have been read and which have not been read, and mark them down.
3. " at "
the words :
Lu
4. Show the first poem " at " to the
1. :
Who wrote this Tang poem?
This is the first step in : the poet.
2. What does " " mean?
This poem is the work of Li Bai, a poet of the Tang . He the while and wrote this seven- .
This is the step in : .
3. Read the poems and the of the lines:
This is the third step in : Ming .
the whole poem word by word and guide you to look at the :
smoke:
The sun on the peak, and smoke rise from the high peak.
at the in front of the river:
From a , the looks like a big river in front of the .
down three feet:
A long of water down the .
It is that the Milky Way falls for nine days:
It makes that the Milky Way in the sky has into the world.
4. What does the poem ?
5. to read poems with .
6. To learn new words, the will focus on .
二等
1. the topic ""
2. Check , brief
3. Read ""
the words :
Ming
4. Show the poem "" to the
1. : Who wrote this Tang poem?
2. What does "" mean? the was in , he did not draw up a title in , so he used the title of "" to "".
3. Read the poems and the of the lines:
the whole poem word by word and guide you to look at the :
⑴Two sing green , and a group of to the blue sky.
Key :
: The name of the bird, also the .
鸣叫。
: green .
What can we tell from the word "green "?
春天。
Egret: A white water bird that eats fish and .
: The blue sky.
The of the : Two on the green tree, and a group of flew in the blue sky.
⑵ The the snow of of years in , and the gate is by the Wanli boat.
Key :
: seen from the .
: in, exist in.
: to the in the of .
Snow: to the snow that has been for of years and never melts all the year round.
: It's been a long time.
Park: stop.
: to the area.
-mile boat: The boat has to of miles.
To put it : From the , you can see the snow on the , and there are ships the door to go to , of miles away.
(3) the of the poem in your own words.
and 7
1. Talk about the
The of pay to to have a free and full with the text in the of . When , "" takes the lead, to read out their own and , and the in the poem. Feel the poet's .
2、教材分析
Wang Wei's " " and Bai Juyi's " River Song". " " the quiet that the poet sees in the with moon, and . The poet of " River Song" two of the from the red sun in the west to the new moon in the east to : the first two the river water in the sun, and the last two the night scene of the new moon in the east.
三、口语教学目标
1. the two poems " " and " River Song".
2. Read poems with and try to poems.
3. the of .
4. about the and of
教学重点
1. the two poems " " and " River Song".
2. Read poems with and try to poems.
3. the of .
5. Talk about the
(1) poems and
1. , do you like ? must have a lot of poems, who will an poem for you to to? I still have a few of poems here, let's take a look at the to guess poems and poems, how about it? Dare you give it a try? —— which poem it is first will stand up and it aloud to ! Other can also it (Gu Lang Yue Xing - I didn't know the moon when I was young, and it was a white jade plate. I also the , in the blue . - I have felt the ' love for poems. Hope at a moon, poets have . In this , let us enter "Two Poems", and then learn two poems to the moon. First, let's study " River Song" by Tang poet Bai Juyi "——I am the title on the , read it . ( on the : Mu , read the topic )
(2) the poem " River Song"
1. Let's read this poem ! Read it times, try to read the .
2. Who has the to stand up and read this poem?
The level of the is very high, and all of them read well. Who else wants to read?
3. It seems that is in this poem. Then read it in the way you like: you can read it like the your head; you can stand up and read it aloud;
4. is and in . Do you the of the poem? If you have any , let's solve them .
( on the : sun; why don't you say “zhao” but use “pu”; ——what does it mean here, do you ? So many don't , why don't you ask? ask your , is there you don't ?)
5. The sun—the sun. to the sun that is about to set.
Shop - At this time, the sun is close to the , the water , and the is very and soft.
What is the to this ? - You can the word by at the .
6. Just use this to guess what "Surse" means? ——The place less light shows a deep blue color.江面泛起细小的波纹，波峰受光多呈现红色，波谷受光少呈现碧色。 Look! （演示课件——夕阳照射下，江面波光粼粼，红绿相间，难怪诗人称赞道：“半江瑟瑟半江红”。
（1-2句）邀请学生来读
当白居易陶醉在夕阳美景中，天色渐渐暗下来，九月初三夜晚的景色又是怎样的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰当）——多么美的夜景啊！为什么不用“可爱”而用“可怜”呢？想想看，“可怜”不仅有可爱的意思，还可以感受到诗人的怜惜之情。
7、想不想看看这般美景？请你闭上眼睛用心听，你仿佛看到了什么？（结合诗句畅所欲言）
（板书：江边残阳月夜美）
（三）学习古诗《鸟鸣涧》
过渡语：一轮江边的明月，让白居易流连忘返，唐代诗人王维对山中明月情有独钟并写下了《鸟鸣涧》这首诗。（板书：鸟鸣涧，请大家齐读课题）
1、“鸟鸣涧”是一个地名，为云溪风景之一。唐代诗人王维是如何描写鸟鸣涧的呢？学习了这首诗，你会有更多的了解。学习这首诗之前，我们一起来回想一下，刚才采用怎样的方法学习《暮江吟》的？（板书：读通——读懂——想象——背诵）
我们一起总结了学习古诗的基本方法。就按照这样的方法，小组合作学习《鸟鸣涧》，待会儿我们进行“古诗挑战赛”。
总结我们学习的古诗学习的方法步骤
1、读熟练
2、猜意思
3、提疑问
4、背熟练
（四）总结拓展
同样是歌颂明月，却可以用“美”和“静”来表达。其实古往今来，一轮明月曾让无数文人墨客不惜笔墨，回忆一下，我们以前学过哪些与月亮有关的古诗？
（五）课堂检测
学习与巩固
古诗画课件篇8
教学目标：
1、以“读”为主线，通过读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情四个层次的朗读，引导学生由浅入深地走进文本，理解作者的思乡情。
2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3、以“思乡”为主题，引导学生感受张籍的思乡情，古人的思乡情，今人的思乡情。
教学重点：
以“读”为主线，读出层次，读出效果。
教学难点：
以“思”为主导，引导学生品味诗句背后蕴藏的作者感情。
教学流程：
一课时
一、创设情境导入
１、播放歌曲《故乡的云》。
２、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？
（思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。）
二、理解诗题，简介作者
１、板书课题，简介作者。
２、“秋思”怎么讲？作者思什么？
三、自读古诗，了解大意
１、观察诗中插图，想象图中画的是什么意思。
２、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。
３、指名试读，指名评价，全班齐读。
４、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。
５、班级交流：你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？
四、品读古诗，感悟诗情
１、抓住重点词句导读：
体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。
２、引导学生想象诗中的'画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：
诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？
３、读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？
４、感情朗读。
5. 扩展和延伸
１、把此诗改写成一个小故事。
２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。
古诗画课件篇9
教材简析：
这篇课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在饶有兴味地朗读祖孙对话的同时，不知不觉的进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情景，使离孩子生活比较远的古诗贴近学生，把古诗意境用一种生活的情境展现在学生面前，既使学生学到对话的语言表达形式，又体会到古诗的内涵，深入浅出，激发学生学习古诗的兴趣。
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
2.学会本课生字，两条绿线嫩的只识不写，人事一个偏旁，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。
3.能联系上下文，理解诗句意思体会作者思念、热爱故乡的感情。
教学重点：
1.能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
2.学会本课生字，能正确、美观的书写生字。
教学难点：
能联系上下文，理解诗句意思体会作者思念、热爱故乡的感情。
教学准备：
多媒体、教学挂图、生字卡片。学生了解李白，收集他的诗。
教学流程：
第一课
一、简介李白，引入课题。
1.简单介绍李白。
2.板书课题，英英学古诗。
3.齐读，正音，英是后鼻音。
二、初读课文，整体感悟
1.(出示投影)图上有什么人?他们在干什么?
小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。
2.学会对话的书面表达形式。
3.下面请同学们轻声堵课文，一边读一边画出小节号和生字词。
4.在读课文，读准字音，读通句子。
5.检查自学效果。
(1)学习生字。
①自己读读词语。
②你在字音上有什么要提醒大家的?
③个别读，开火车读，齐读、
④去掉拼音后，齐读生字词。
⑤给生字找朋。
(2)学习二类字
①自读，齐读。
②去掉拼音后在读词语。
(3)同学们把这些生字词带入课文读一读，把课文读正确，读流利。
①自读，同桌位互读。
②指名读，师生共同指导、纠正。
6.两人自由组合分角色朗读课文。
(1)两人互相读。
(2)指名读，男女生对读，分两大组对读。
7.这篇课文主要告诉我们什么?
四、指导写字
1.出示打乱顺序的词。指读，齐读。
2.看清笔顺表里的生字，有什么字感觉比较难写?重点指导“静、意”。
3.学生描红。临写。
五、布置作业：
1.熟读课文。
2.抄写生字。
二等
一、学习《静夜思》。
1.板书课题，解释题意，“静夜”是什么意思?“思”是什么意思?
2.指导看图
(1)图上画的是谁?你对李白有哪些了解?
(2)此时他在想些什么呢?
3.学诗句。
(1)指名读诗句，找出与诗句意思相符的语句，用“____”画出来。
(2)讨论。
第一句：床前明月光，疑是地上霜。
①“疑”是什么意思?这里的想象是多么奇特?
②指导有感情朗读第一句诗句。
第二句：举头望明月，低头思故乡。
①说说第二句诗句的意思。
②指着李白看见的这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。
③在中秋节里，你们是怎么度过的呢?
④中秋节是家家户户团圆的时候，假如你此时独自一个人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么样呢?
⑤是啊，(指着图)此时此刻，李白远离家乡，孤孤单单一个人，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢?
⑥现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?
(3)表演吟诵诗句。
①边看图边表演吟诵诗句。
②指名上台表演吟诵诗句。
二、表演课文，巩固诗意
1.谁愿意来当奶奶和英英，把她们之间的对话演一遍呢?
2.指名一组上台表演。
三、课外拓展，增加积累。
介绍唐朝王维的思乡古诗《九月九日忆山东兄弟》。
四、小结课文
这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反应了英英对古诗《静夜思》的正确理解，在今后生活中，我们要多背古诗，增加积累。
古诗画课件篇10
教学要求
1.了解两首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2.通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3.学习本课生字词，理解诗句，了解内容。
4.背诵《闻官军收河南河北》。默写《示儿》。
教学重点
1.弄懂陆游临终前最牵挂的事和杜甫听到胜科喜讯后那样欢快的原因。
2.领会这两首诗明白如话而感染力极强的特点。
教学难点
通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
教具准备：课文插图。
教学时间： 二课时。
教学流程：
第一课
一.导人新课，板书课题
宋代大诗人陆游一生创作很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政
治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。他在临终前作了一首
诗《示儿》。示：把事情摆出来让人知道。“示儿”在这里指对儿孙们有个交
代， 相当于遗嘱。陆游在临死之前最牵挂的是什么呢？这是我们这节课要学
习的内容。（板书：示儿）
二.预习课文，提出预习要求
1.自读诗歌，读准字音。
2.借助注解，初步了解诗歌的内容。
三.指导学习《示儿》
1.指名读课文。（重点提示：祭，读j ）
2.“死去元知万事空，但悲不见九州同”是什么意思？
（学生讲错的地方互相订正，教师相机指导）
（“元”，同“原”，“元知”，本来就知道；“但”，只是的意思；“万
事空”，什么都没有了的意思；“九州”，指全国，“同”，统一，这句
诗的意思是：本来就知道人死了就什么都没有了，只是因为看不到全中国
统一而感到悲伤。这句诗表达了作者什么样的思想感情？（看不到中国统
一的悲伤之情。 )
3.“王师北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（学生讲后，教师加
以归纳）
（“王师”，指南宋军队；“定”，平定，收复的意思；“中原”，这
里指淮河以北被金兵占领的地区。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，
你的，“翁”，父亲。这句话的意思是：宋朝的军队向北方进军，收复中原
的时候，祭把祖宗不要忘了把收复中原的事，告诉你们的父亲。
这句诗表达了作者什么样的思想感情？（渴望祖国统一的爱国之情。）
4.练读课文。（要求体会感情，读出语气。）
5.说说这首诗主要讲了什么？（引导学生根据诗句的内容来回答）表达了作
者怎样的思想感情？（引导学生答出：这首诗通过写诗人毕生的心事和希
望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国之情。 )
五.各自背诵课文
六.指导学习生字
“乃”的左边是一撇，注意不要写错。
七.默写这首诗。（学生互相检查）
八.作业布置
1.完成练习册《示儿》。
2.背默古诗《示儿》诗、词、句意及中心。
3.预习《闻官军收河南河北》。
[板书设计]
示儿
死定
悲告
古诗画课件篇11
【学习目标】
１、会认“庐”等９个生字，会写“吴”等１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
３、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
【课前准备】
１、课文插图的实物投影。
２、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）
３、生字卡片。
第一课
一、情境导入，理解诗题
１、（投影展示插图）老师以优美的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。
２、理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑”的读音）
３、齐读诗题。
二、吟诵感悟，想象画面
１、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。
２、结合插图思考：
诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？
３、伙伴之间交流，老师随机点拨。
４、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。
５、老师小结：
诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）
６、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。
三、图文对照，熟读成诵
１、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。
２、练习背诵，可同桌之间互相背。
四、巩固生字
出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。
五、学写生字
１、出示下列要求会写的字：
炉、银、烟、流。
２、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。
３、重点指导“流”字。
（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）
４、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。
六、个人建议
对诗的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中设计的问题比较好：“你看图明白了什么？”“还有什么不懂的？”
二等
绝句
1.审核并导入
１、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。
２、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
３、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。
二、自读课文，初步感知
１、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。
２、同桌互读。
３、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）
三、图文对照，理解诗意
１、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：
画面上有哪些景物？
（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）
老师在学生回答后板书：
黄鹂白鹭雪船
２、看图思考：
诗人是站在哪里看到这些景物的？
（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）
３、学生质疑，师生共同释疑。
（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）
４、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。
四、活动激趣，记诵诗句
１、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）
２、师说生读。
（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）
３、读词连诗。
（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）
４、情境背诗。
（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）
５、集体背诵。
五、识字、写字，完成课后练习
１、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。
２、出示要求会写的生字：
“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。
３、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。
４、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。
５、老师范写。
（注意把字写美观，提示容易写错和不容易写好的字）
６、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
７、完成课后“我会填”的第２道填空题。
六、课外延伸
回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。
七、个人建议
背诗也要注意诗人欣赏大自然美景时的心情。带者美好的心情去背诵。