留学网编辑推荐一篇精彩的文章《古诗词课件三件》。 教案课件是需要老师精心准备的东西，这就需要老师亲自去看教案课件。 教学计划是课堂教学完整的保证。 让我们一起分享这美好的时刻吧！

古诗三首课件1

↘调情

1.播放歌曲《故乡的云》。

2.听！ 远方游子的声音。 家乡的云总是那么洁白，家乡的人们总是那么亲密！ 王安石借春风问明月，她什么时候才能回到故乡？ 那么，宋代诗人张继和清代纳兰性德是如何表达溢美之情的呢？

↘爱

1.选择一首你感兴趣的歌曲来朗读，要求准确朗读，通读一遍，读注释或者借助字典查不懂的单词。

2、索引名称的发音和发音。 （注意读数准确）

3、自由选择其中一篇一起朗读，然后再朗读一遍。

4、看这首诗，你发现了什么？ 按名字回答。

5. 那么，这两种相同的思想表达了诗人怎样的感情？ 和你的伴侣读三遍后，再想一想。

6.读了这么多遍之后，你有什么感受？ 选其一说。 索引名称答案。

↘品无情

1、哪一句蕴藏着诗人浓烈的、难以解脱的思乡之情？ 课件呈现了两首古诗。 默读并标记出来。

2. 说出姓名回答。

3、看到洛阳城的秋风，我想成为一名作家。 从这首诗中你明白了什么？

4、同桌同学之间互相交谈，并说出名字。

5.哦，原来诗人来了——（学生回答：洛阳城）他匆匆地看见——（学生自由回答）脸上刮着阵阵风——（学生回答：秋风） ，这秋风真美（学生回答：凉快、舒服、舒服），让他忍不住拿起笔──（学生回答：写一封家书），当他拿起笔时，他意识到自己想写什么了──（学生回答：要写的东西太多了，太多了。） 这真是——（学生朗读：看到洛阳城的秋风，我想成为一名作家。）

6、引导朗读，读出诗人忧郁、心事重重的心情。 [

7.诗人在这首诗中用什么景物来抒发自己的情感？ 按名字回答。

8.你能用自己的话解释一下下面这首诗的意思吗？ 在组内进行交流。

9. 恐怕匆匆忙忙说不够，行人即将离去，又开了。

10、在一次又一次的启封和封印的过程中，我们深深地感受到——（学生回答：诗人对家乡亲人的牵挂），这实在是在说——（生答：说不完）道—— （学生回答：路无止境）。

11、让我们一起走进这种不合理、混乱的情绪，去感同身受。

12、王安石见明月惆怅，张继见秋风感慨。 那么，清代纳兰性德是如何巧妙地将爱情隐藏在诗中的呢？ 你能感觉到吗

13.在小组中讨论和交流想法。

14、全班交流，老师引导注意体验风变雪变，故乡的梦想破碎，故乡没有这样的声音。

↘深情

1. 学生选择一首配乐来背诵。

2、念诵时，眼前出现什么样的画面？ 按名字回答。

3、总结：不同的人读诗，可以想象出不同的画面。 我们不可能走进诗人的生活，也不可能看到那个朝代诗人眼前的真实风景，但我想任何人都能感受到诗人浓浓的思乡之情！ 因为诗中的字字句句都包含着——（学生回答：思乡之情，思乡之情）让我们再背诵一下这样感人至深的诗篇吧。

↘记住新单词

1.找出本课的四个生词并阅读相关句子。

2.郑寅。 注意准pan声母是p账户的转舌zh。

3. 讨论：你记住它们的最好方法是什么？ 按名字回答。

4、书写说明均为左右结构的汉字，注意书写左窄右宽。

5.学生练习写作。

古诗三首课件2

第一课

●启蒙讲座

古代诗人给我们留下了大量描写情景、抒发情感的诗篇。 今天我们就来学习其中的三个。

●学习诗句

①提示学习方法和要求。

A。 发音准确，读完整句； b. 看注释了解词义； C。 连接并谈论每个句子的含义； d. 反复大声朗读，

感受一下诗人当时的情感。

②学生自学，然后分组学习，互相交流启发，然后在课堂上集体交流，将每一首歌曲一一理解。

●学生提问，师生共同解疑

●教师总结（古诗词阅读基本方法）

二等

●背诵三首诗的名字

●比较研究

① 比较异同的指南。 师：这三首诗有什么共同点？ 有什么不同？

②学生按照上述要求进行自学思考，做好演讲准备。

③小组合作学习，相互交流。

●引导感应

相同点：诗人都是在描写景物，在描写景物的同时表达自己的情感。

差异：比较诗人所处的地点、时间、观察到的景物特点、当时的心情； 区分诗歌和词语的不同形式。

●引导情感阅读

体会三首诗中诗人不同的心境，并用恰当的语调表达出来。

●默诵、默写

古诗三首课件3

1. 发现问题，始知其美

1、今天我们学习一首南宋诗人辛弃疾的《清平乐村居》诗。

2、说明：

(一)介绍作者辛弃疾。

(2)宋词简介及其名称：清平乐。

(3) 村居、称谓词。 你是什​​么意思？ （住宅）村屋？ （住在国内）

二、一读，走近美国

1.听录音并看图片。

2.要求学生自由朗读这个词，并能正确、流利地读出来。 做到字字读准，句句通顺。

3、你是怎么读书的？ 请同桌评论，你读给我听，我读给你听。

4、学生再读一遍。 读、看、想。 写下你理解的内容，标记你不理解的内容。

5、遇到不懂的地方怎么办？

欢迎同学们通过自己喜欢的渠道进行合作探索。 可以查字典、找资料、互相讨论、看图片、联系上下文、向老师请教。

3.阅读并感受美

1、通过刚才的学习，谈谈自己的收获。 （我们按顺序先讲前者，后讲后者。注意说话的顺序，先讲词义，词义，再讲句义。）

（一）茅草屋檐低，溪边草绿。 看图就知道了。 你有什么感觉（乡村生活简单，但是很美。尤其是绿油油的草地，让我想起了春天出门的美好感觉。）学生们大声朗读。

（二）醉中无音娇媚，家却白发翁玉。 （学生自由自在地轻声念着这句话，有什么感受：一对白发苍苍的老夫妇脸色通红，大概是刚喝过酒，相亲相爱，用当地口音聊天。）

难道只是酒让他们醉了？ 如此温馨、幸福、美好的生活，怎能不令人陶醉？

（3）一对白发夫妇正与无音亲密地聊天，为何如此高兴？ 请仔细阅读以下内容。

（4）追问：作者如何描写孩子们的可爱？ （大儿子在河东的豆田里除草，二儿子在编鸡笼，最喜欢顽皮的小儿子，在河边剥莲蓬、摘莲子。）

（5）读完后，您有什么感想？

(6) 同学们读得真好！ 是的，这一家虽然住着低矮的茅草屋，但是周围的环境却很美丽——溪边绿草如茵，老夫和这家的妻子之间——醉酒中的吴吟很迷人，而且年纪大了的正在锄地。 斗溪东边，重儿正在编鸡窝，他最喜欢小无赖，趴在溪头剥莲蓬。 多么幸福的乡村生活，白发夫妇都陶醉了。

2、用生动的句子向大家描述你欣赏的画面。

3.你能大声朗读来表达对单词的兴趣吗？ （他的朗诵似乎让老师和同学们见证了充满乐趣的乡村田园生活）

四、再读一遍全文，回味美好

1、想一想，这个白发女子是如何生活在这样的环境下，还有一个勤劳可爱的儿子的呢？ （要求找出味道这个词中的醉词。）

2、作者偶尔看到白发老太的生活环境，心里想到了什么？ （继续品味醉字。）

3、白发夫妇喝醉了。 作者辛弃疾在看到这一幕时，也为之陶醉。 你呢？

4. 跟着音乐朗读或背诵。

5.课外拓展，延伸美丽

1.背诵诗歌。

2. 将第一个词改编成一篇优美的文章。

古诗三首课件4

进口

古诗词是中华民族悠久的文化瑰宝。 今天是欣赏古诗词的时间。 首先，我们来进行一场诗歌朗诵比赛。

今天我们就来研究王安石瓜州泊船的事，回顾一下我们以前学习古诗词的方式。 同学们各抒己见，今天你选择你喜欢的方法来学习这首古诗

第二期学生自学

先让学生分享学习古诗词的方法，然后小组选择自己喜欢的方法，一起学习古诗词。 老师在课桌之间巡逻。

三、自学报告

小组选举代表汇报自学情况

老师从以下几个方面进行指导，

1个关键词绿色

2 时态意义

3 个问题

（1）诗人为何感觉水与水之间只有一线之隔？

（2）体验明月照我的用法

(3)作者在这两首诗中提到了三地之间的距离。 他到底是什么意思？ 京口和中山很近。 这和作者有什么关系？

四总结延伸

1 熟悉的

2 练习背诵

3 重写论文

4 你曾经离家过吗？ 你能感受到想念家乡的感觉吗？用几句话写下来

五节课总结

学生们自由畅谈本节课的收获。

古诗三首课件5

教学内容：学习《河边独寻花》、《冷食》、《瓜洲泊船》。

教学目标：

1、理解诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗三首，并能背诵。

3.课后认识三个新单词。

教学任务重、难度大：

体会作者通过景物所表达的思想感情。

教学时间：本课1学时。

教学流程

本课的阅读要以情感阅读和欣赏为主。

教学困难

通过阅读、解读、理解文本，理解内容，体验文本中描述的风景和作者所表达的思想感情。

备课

1.查询三位诗人的词句及生平、创作信息。

2.文字插图。

多读几遍，才能理解诗意

1、教师朗读，学生从整体上感知朗读的节奏和诗的画面。

2、学生自由练习朗读，读准发音，读懂句子，把握节奏。

3、大声朗读名字，互相学习，互相欣赏。

4、小组内轮流朗读，尽量利用文中的参考书或注释来阐明句子的意思。

批评朗读，理解诗歌

1、自由朗读，边读边想象诗中所描绘的画面。

2、逐句评论，交流感受。

第一句主要描写初夏江南水乡的景色。 第二句主要描写了劳动人民紧张、忙碌的工作，也体现了作者对劳动人民的同情和赞扬。 “少”“才”“又”凸显工作的忙碌。

3.想象这幅图画，并有感情地阅读。

古诗三首课件6

学习目标

1、有感情地背诵课文，默写《牧童》，并能用自己的话表达诗的意思。

2、体验诗歌的意境，丰富学生的情感，从诗歌中感受童年的欢乐。

3.认识本课的4个新汉字，并写出7个认识的汉字。 理解诗中“农”、“味生”、“香梅号”、“斯来”等词语的含义。

学习目标

体验诗歌意境，练习情感阅读。

日程

2小时

案例A

备课

原声带

教学流程

第一课

1.学习《牧童》

(1)复习“What You See”，并介绍范读

师：有一首古诗，名字叫《所见》，大家都很熟悉。 我们一起来背诵吧。

1、全体学生背诵《我所见》（清代袁枚作——牧童骑牛，歌声震动林跃，欲捉蝉，忽闭嘴。）

2、交换《我所见》诗中牧童的形象。

3、过渡：听着学生背诵《我所看到的》这首诗，我仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上。 现在，我也给大家读一首《牧童》诗。 看看诗中描写的牧童敢是一个什么样的人。

4. 粉丝朗诵老师的配乐。

5.猜猜交换诗的大意，描述了什么样的牧童。 引导学生用一些词语来形容，如：悠闲、自在、自在、享受等。

（二）独立合作，探索诗意

1.学生自由朗读全诗，并要求通读一遍，注意“穆”和“米诺”两个词的发音和形状。

2.利用参考书、注释，与同学合作理解诗的大意，并在小组内练习背诵整首诗。

3. 背诵名字，正确发音。 提示学生以一定的速度阅读。 全诗的节奏可以这样划分，草谱/横夜/六七里，地龙/晚风/三四声。 回来时/满载而归/黄昏后，我不脱蓑衣/躺在月光下。

4、师生互动，交流对诗歌的理解。

5、老师：请你再背一遍全诗，发挥你的想象力，把诗的语言变成你脑海中的一幅图画，然后用自己的话描述出来。

（辽阔的原野，放眼望去，都是郁郁葱葱的青草。晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬动听。黄昏时分，晚饭后，不起飞椰壳雨衣，我悠闲地躺在月光下，欣赏月夜美景。）

6.指定学生随着音乐大声朗读，其他学生可以闭上眼睛听朗读并想象画面。 听完交流感受，师生互动点评。

（三）身临其境，感受诗情画意

1、师：想象一下，如果是你，你在月光下会想什么？ 做一点事？

2.学生之间的互动交流。

教师总结：学习这首诗可以让我们体会到田园生活的乐趣。 我想大家都会记得这个牧童和他在风中吹奏的曲子。 让我们一起重读这首诗，感受田园生活的诗情画意。

3、背诵全诗。 结束这首诗的学习。

2、学习《渡安仁之舟》

(1)借助图片导入新诗

1.观察图中两个孩子在做什么？ 看看这首诗是怎样描写他们的？

2.学生自由朗读诗歌。 盖上盖子，注意转动舌头的声音。 记住字形。 通读并阅读整首诗。

3.通过阅读注释或利用参考书，基本了解诗歌的大意。

（二）检查自学并深入讨论

1、按名读诗，纠正发音，注意“船”和“棹”两个生字的发音。

2.再读一遍全诗，思考你理解的内容和不理解的内容。

3、师生互动，交流诗歌思想。 你们可以先交换明白的句子，也可以指出不明白的地方，一起讨论。

（全诗大意：一艘不再航行划桨的小船中间，坐着两个小男孩，奇怪的是，不下雨的时候，两个孩子都打着伞，仔细一看，原来他们打伞不是为了遮风挡雨，而是伞柄像风帆一样飘扬。）

4. 告诉我，这两个小男孩给你留下了怎样的印象？ 你喜欢他们为什么？

5. 阅读时，在脑海中想象两个打着雨伞的小孩子的样子。 通过朗读，展现了两个孩子天真顽皮的样子。

6. 按名字并一起朗读。 读后评论。

（三）布置作业、延伸拓展

背诵两首诗。 预览《清平乐.村屋》

古诗三首课件7

1. 回顾过去的兴奋

我们学过很多关于孩子的诗，还记得吗？ 尝试备份它。

2.诗文初读，展示图片

1. 今天我们还要学两首描写儿童生活的诗。 请学生朗读两首诗。 学生朗读时，注意发音正确。 米诺读作suō，哲读作zhē，不宜读成平舌。

2、在《牧童》和《船过安人》两首诗中，你分别看到什么样的画面？

3、精读诗文，走近画卷

1.你最喜欢哪首古诗？ 选择一篇来阅读并理解。

2、自由分组，合作探索，选一首诗进行学习，读懂诗词，理解单词，逐句解决。

3.教师参与学生研究。

4、读诗文，走进画卷

1. 学习第一首诗。

（一）草铺田野六七里，晚风三四声。 你感觉怎么样

方圆六七里的荒野，长满了绿色的野草，伴随着微弱的晚风，传来三四声悠扬的笛声。 你能感觉到孩子们是那么的悠闲、快乐，感受到的是一种野趣。

结合自己的感受来读这两句话。

（2）回到家，吃饱饭后，黄昏时分，我躺在月光下，不脱蓑衣。 你看到了什么？ 谈论感受和意义，然后大声朗读。

牧童放牛回来时已是黄昏。 他吃了一顿丰盛的晚餐，无忧无虑。 脱下蓑衣前，他躺在院子里，悠闲地看着冉冉升起的月亮。

能感受到的是，孩子的心情是那么的舒畅，生活无忧无虑，非常自在。

(3)这首诗描写了牧童归来后的情景。 你看到什么样的牧童？ 你在哪里看到的？

一种是用来玩的，一种是用来躺着的。 （可爱、调皮、累）

（4）谈谈诗中描绘的画面，加上自己的想象，把两首诗放在一起谈谈。

2. 学习第二首诗。

(1) 一艘有一片叶子的渔船，两个男孩，把竿子放在一起，坐在船上。 读完这两句话，你似乎看到了什么？

一艘小船上坐着两个孩子。 他们收起竿子，停住竿子，坐在船上。

（2）不下雨的时候打伞很奇怪，要么遮头，要么利用风。 读懂了这首诗的意思，你从中感受到了什么？

很奇怪为什么没有下雨，他们还把雨伞放在那里。 原来，他们是在挡雨，但他们别出心裁，用雨伞试风。

张和诗峰饰演了两个顽皮、可爱、天真的孩子。

（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受悠闲的画面。

5、再读诗，感受意境

1、比较两首诗中的人物，你更喜欢哪位诗人的顽童？ 为什么？

2、背诵古诗词。

六、展开延伸，想象卷轴

1. 选择一张图片，想象一下，然后将其改写成一篇有趣的文章。

2、默写《牧童》。

古诗三首课件8

【教学目标】

1.认识生字并能正确读写单词。

2、有感情地朗读课文，背诵古诗三首。

3、学会通过读注释、边读想象图画等方式感知诗的大意，并用自己的话表达诗的意思。

4、感受江南山水的自然之美，受到美的熏陶。

【教学重点】

1、品味诗词，指导背诵，积累语言。

2、在语言学习的过程中，体验江南山水特色，激发对美的热爱。

【教学难点】

理解这首诗的意思。

【教学准备】

在小黑板上写下古诗词，学生收集与课文相关的信息。

【教学时间】

3课时。

【教学流程】

第一课

独坐敬亭山

1. 进口

1、祖国的万千山河真是多姿多彩，一望无际的河流，连绵起伏的山峦，直插蓝天的雪峰，辽阔的草原，真是如诗如画。 今天，让我们一起游览祖国的大好河山。

2、首先我们去参观位于安徽省宣州市郊的敬亭山。

2. 研读课文

1、出示小黑板，全班同学一起朗读古诗词。

2、复习学习古诗词方法：

解决诗题，认识作者。

抓住词语，领会诗意。

多读书，理解诗歌。